Fin de la asignatura

Y ya se acabó este cuatrimestre y, por la tanto, la asignatura de Organización de las Instituciones Educativas.

Me ha parecido una asignatura muy bonita y sobretodo necesaria para nosotros como futuros docentes, porque yo personalmente no sabía que se necesitaban tantos trámites y documentos para llevar un centro escolar en marcha.

Creo que todos nos lo hemos pasado bien aprendiendo esta asignatura porque no ha sido una asignatura muy pesada ni poco interesante, al contrario. Nuestra profesora nos ha hecho que tengamos unas clases muy dinámicas y divertidas a la vez que aprendemos.

Me da pena decir un "adiós" porque ha sido un placer, así que mejor un:

Irene Serrano.

Grupos de trabajo

PGA Y PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Muchas clases prácticas las hemos dedicado a la elaboración de la PGA y la Programación Didáctica.

La Programación didáctica se podía hacer de manera individual, y así lo elegí ya que estábamos terminando el cuatrimestre y teníamos muchos trabajos grupales y exámenes y es muy difícil en esas fechas quedar con otros compañeros, por lo que la realicé de manera individual.

Para ello elegí el curso de 3º de primaria y la asignatura de Lengua castellana y literatura. En este trabajo seguí los siguientes puntos del índice:

• Objetivos de cada área del ciclo.
• Contribución de cada área al desarrollo de las competencias básicas.
• Organización y secuenciación de los contenidos de las áreas de aprendizaje en los distintos cursos escolares que conforman el ciclo.
• Metodología y estrategias didácticas.
• Criterios de evaluación de cada una de las áreas del ciclo.
• Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos.
• Recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los materiales curriculares y libros de texto.
• Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares.
• Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión oral y escrita.
• Medidas necesarias para la utilización de las TIC.
• Actividades complementarias y extraescolares programadas por el equipo didáctico.
• Procedimientos para que el equipo valore y revise los procesos y resultados.

La Programación General Anual la hice en grupo con mis compañeras Estefanía, Laura y Raquel. Para ello elegimos el curso de 2º de primaria ya que nos parecía uno de los más bonitos e importantes de primaria. Los puntos que seguimos para realizar la PGA fueron los siguientes:

• Objetivos generales para el curso 2015-2016.
• Plan para el fomento de la lectura, el desarrollo de la comprensión lectora y mejora de la expresión oral.
• Plan TIC.
• Plan de Atención a la Diversidad.
• Otras decisiones de carácter anual que afecten a la organización y funciona.
• Plan de Convivencia.
• Modificaciones de los Proyectos curriculares de etapa ya establecidos.

Estos dos trabajos nos han ayudado a saber mejor de que manera se establecen los aprendizajes necesarios para llevar a cabo un curso escolar, y en particular una asignatura.

Aprendizaje cooperativo

APRENDIZAJE COOPERATIVO - ROBERT SLAVIN

En una de las clases prácticas nuestra profesora Teresa nos explicó este tipo de aprendizaje.

Nosotros trabajamos con el método rompecabezas:

Este método trata de lo siguiente:

Cada alumno estudia el material, pero se le da un apartado en el que se hace experto. Los alumnos se reúnen en grupos de expertos. Realizan exámenes individuales; sin embargo los resultados se convierten en calificaciones de grupo.

• 1. Grupos base: división del tema que se va a trabajar dependiendo de los miembros del grupo que haya, de  manera que cada miembro del grupo recibe una parte de la información del tema que en conjunto va a estudiar el equipo.
• 2. Grupos de expertos: Cada alumno prepara su parte y se reúne con los otros compañeros de los restantes grupos que han estado trabajando esa misma parte con el fin de intercambiar información y de establecer una discusión que permita profundizar en el tema. En esta fase se aclaran las dudas y los componentes del grupo deciden la forma de explicarlo a los restantes miembros del grupo de origen. El profesor debe proporcionar toda la información necesaria para la correcta comprensión del tema, explicando, aclarando conceptos y aportando sugerencias grupo por grupo.
• 3. Cada alumno vuelve a su grupo de origen y enseña a su grupo lo que ha aprendido. A su vez, debe aprender el resto de la información que poseen sus compañeros y compañeras. Cada estudiante tiene, pues, una pieza del rompecabezas. El profesor valora las interacciones y la participación del alumnado.

Me parece un método muy práctico y dinámico para ponerlo en uso en un aula de primaria, ya que trabajando de manera diferente y cooperativa los alumnos se motivan más y aprenden de manera diferente.

MI AULA IDEAL

Una de las sesiones la dedicamos a dibujar por grupos nuestra clase ideal, cómo la organizaríamos si pudiéramos elegir...con todos los recursos que queramos y todo lo que deseemos...

Ninguno de los dibujos fue tal que así (a lo que estamos acostumbrados):

Es la clase que la mayoría de nosotros tenemos en nuestra cabeza porque es en la que hemos estado; pupitres individuales o de dos personas y todos mirando al profesor.

Todos los grupos coincidimos en poner dos puertas, hacer un aula grande, con mesas redondas o cuadradas pero para grupos, hacer varios rincones (rincón de reciclaje, rincón de internet, rincón de relajación, rincón de las manualidades..), pizarras digitales y muchos no pusieron ni mesa al profesor para que este interactuando con los alumnos.
Yo personalmente pienso que el profesor debe tener también su espacio para sus materiales y sentarse si quiere descansar.

Nuestras clases eran más parecidas a esta:

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

Muchas de clases hemos hablado de todos estos documentos.

En primer lugar, cabe decir que los Documentos Institucionales responden a la necesidad que tienen los centros de planificar la enseñanza, organizar y gestionar los recursos y evaluar tanto los resultados que obtienen como  su organización y funcionamiento.

Dentro de todos estos documentos podemos diferenciar algunos en corto plazo y largo plazo:

Proyecto educativo: instrumento de planificación y gestión de los centros en el que los diferentes sectores de la comunidad educativa, siendo coherentes con el contexto del centro, enumeran y definen las señas de identidad, formulan los objetivos del centro, los valores y las prioridades de actuación.
Dentro de este proyecto nos encontramos Planes como el fomento al lector, de convivencia, de las TICS, de atención educativa...

Reglamento de Régimen Interior: norma interna del centro en la que se concretarán los derechos y deberes del alumnado y de los demás miembros de la comunidad educativa y donde, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, se establecerán las normas de organización y funcionamiento del centro, entre las que habrán de figurar aquellas que garanticen el cumplimiento del Plan de Convivencia. 

PGA: instrumento de planificación a corto plazo de los centros educativos, para un curso escolar.

Después de destacar los documentos más importantes, la profesora nos mandó realizar una actividad en la que tuviéramos que buscar posibles estilos de aprendizaje para un alumno con necesidades educativas especiales.

AGENTES QUE FORMAN PARTE DEL ENTORNO (COMUNIDAD EDUCATIVA Y PARTICIPACIÓN)

Cada centro educativo está inmerso en dos niveles:

Nivel mediato: lo conforman el Sistema Educativo vigente, las Administraciones Públicas, las características geográficas, los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, los Equipos de Atención Temprana, los Equipos Específicos y las colaboraciones con otras entidades como policía.

Los órganos de este nivel tiene como fin garantizar una formación común, la validez de los títulos correspondientes y establecer los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas comunes.

Nivel inmediato: unidades organizativas del centro o institución educativa, roles, características,  creencias educativas del personal docente y no docente del centro educativo, y entramado de relaciones que se tejen en él.

En cuanto a la organización del sistema educativo:

• Estado lleva a cabo el ejercicio de las competencias que velan por la homogeneidad y la unidad sustancial del sistema educativo y que garantizan las condiciones de igualdad básica determinados por la Constitución.

•  Comunidades Autónomas les corresponden competencias normativas de desarrollo de las normas estatales y de regulación de los elementos o aspectos no básicos del sistema educativo, con la excepción de las que están reservadas al Estado.

• Municipios cooperan con las Administraciones Educativas competentes en la creación, construcción y mantenimiento de los centros públicos docentes y en la realización de actividades o servicios complementarios.

El Ministerio es el órgano de la Administración Central del Estado encargado de la propuesta y ejecución de las directrices generales del Gobierno sobre la política educativa.

En cada Comunidad Autónoma, la Administración Estatal cuenta con un órgano de Alta Inspección, con capacidad ejecutiva para llevar a cabo las competencias educativas exclusivamente estatales.

El órgano encargado de facilitar la coordinación administrativa y el intercambio de información en cuanto a la programación general de la enseñanza es la Conferencia Sectorial de Educación.


La clase de hoy me ha parecido muy útil, al menos para mi, ya que no sabía que los centros escolares participan con tantos organismos y entidades diferentes.

LOE VS LOMCE

El siguiente día de teoría lo dedicamos a hablar sobre las características de la LOE y la LOMCE.

Los objetivos que podemos destacar de la LOE son:

• Aumentar la tasa de escolarización en algunas culturas o grupos sociales y reducir la tasa de abandono temprano que está aumentando cada vez más.
• Alcanzar el 100% de resultados positivos en la educación primaria y secundaria en comparación con los resultados internacionales.
• Fomentar el espíritu emprendedor en los alumnos y motivarles.

Todos estos objetivos se comparten en la LOE y en la LOMCE, pero hay otros que no se comparten dentro de la LOMCE como:

• Se sustituye el ideal de ciudadanos y ciudadanas por el de mano de obra para el mercado laboral.
• Recortes en educación no necesarios.
• Destinada a mejorar exclusivamente en los test de PISA.
• División de la asignatura Conocimiento del Medio en dos asignaturas individuales.
• No se acompaña de un análisis riguroso acerca del sistema educativo vigente, lo que sería conveniente para mejorar la situación actual.

No tuvimos tiempo en clase de hacer un debate de este tema, una pena porque tenemos mucho que aprender sobre la situación actual y de que manera podemos ayudar para tratar de cambiarla.